子ども達は、栄光に満ちています。だからこそモンテッソーリ教育は、明るく、楽しく、健やかなのです。皆さんも当コースの理論講義で生命の神秘に震え、実践講義で子どもの力に感動してください。そして、健やかな大人になりましょう。
｜０歳～３歳コース（東京・大阪）｜３歳～６歳コース（東京・大阪）｜卒業生の言葉・同窓会｜
０歳～３歳コース
| 科目名 | レポート | 内容 |
|---|---|---|
| モンテッソーリ教育概論 | 有 | モンテッソーリ教育実践の基盤となる理論を学びます。 ・自己教育力 ・敏感期 ・大人の役割 ・自立へ向かう心理的な二本の脚 ・自由と規律 など |
| 生命と進化 | 有 | 子どもは「幸せな大人」を目指して育ちます。その方向を理解するために、生命とは何か、人間とはどんな存在かを考えます。 |
| 胎児期 | 有 | 赤ちゃんがおなかの中で達成する様々な育ちを理解することで、子どもの育ちの意味や、生命の尊さについて考えます。 |
| マリア・モンテッソーリの生涯とモンテッソーリ教育の歴史 | なし | モンテッソーリ教育の生みの親であるマリア・モンテッソーリの生涯と業績、およびモンテッソーリ教育の歴史について、モンテッソーリ教育を実践する上で最低限必要となる知識を学びます。 |
| 食 | 有 | 母乳（ミルク）→離乳食→普通食（幼児食）と向かう食の育ちこそ、自立の育ちです。各段階において大人が心がけることを学びます。 |
| 運動 | 有 | 生後２歳くらいまでの運動機能の育ちを、特に粗大運動（はいはいやひとり歩き等）と微細運動（つかむ、ひねる等）に焦点を当てて学びます。 |
| 環境設定 | 有 | 環境設定の基本的な考え方と、大きな家具類の設定を学びます。 |
| 言語 | 有 | 人間にとっての言語の意味と、主に3歳くらいまでの、話し言葉の獲得の道筋、およびその援助の仕方を学びます。演習有り。 |
| 総合的な発達の援助 | 有 | 感覚器官、運動器官、認知の働きなどを総合的な発達を助ける活動について学びます。演習有り。 |
| 生活 | 有 | 生活の意義を考察し、子どもが自分の生活を自分で営む活動を学びます。演習有り。 |
| 感覚 | 有 | 子どもが考える力を獲得する道筋を考察し、感覚器官を使うことを通してそれを援助する活動を学びます。演習有り。 |
| 発達支援 | なし | 子どもは、一人ひとり異なる資質・特性を持っています。すべての子どもが豊かに学べる保育室を作るために、観察・教具開発・援助・親との関わりなど幅広く学びます。 |
| 医学 | なし | 産科婦人科医の立場から |
| 子どもの育ちの実例 | なし | 感覚を駆使し運動を通して学んでいく子ども達。直接体験を大切にするモンテッソーリ教育の根幹を実践と研究をもとに講義します。 |
| モンテッソーリ教育の現場から | なし | モンテッソーリ教育の現場から |
| 音楽／美術 | なし | 人間と音楽の関わりを考え、それぞれの発達段階における音楽の楽しみ方や、音楽を通した育ちの援助について学びます／人間にとっての美術の意味を考え、育ちのいろいろな段階における描画や造形の楽しみ方を学びます。 |
| 3歳以降のモンテッソーリ教育 | なし | 保育の現場では便宜上学年を区切りますが、子どもの育ちは連続しています。子どものためにこれからどうつなぐべきかを学びます。 |
| 家庭の関わり | なし | 園と家庭の両方に生きる子ども。その育ちを支えるため、私たちにできることを考えます。 |
| 教具とこども | なし | 「環境設定」の講義内容をふまえ、子ども達が使う教具の準備について具体的な実践を考える講義です。 |
| 教育と平和 | 有 | これまでの総まとめとして、育児・保育を通して平和を築く意義・方法を学びます。親であること・保育者であることの喜びを見つめます。 |
| 卒業制作 | 有 | 学びの成果を形として表します。０歳～３歳の子どもが使うものを制作します。 |
上記の他に、クッキング・ワークショプなどを予定しています。
